第五十六章 快速作文（2/3）
的真理，为达到目的完全可以无所不用其极。
这还叫教育吗？如果用这种办法教出一个得满分作文的学生，不如教出一个得零分作文的学生！后者虽然“无能”，至少是一个诚实的老师教出了一个诚实的学生。
这个诚实的学生出身社会，比如开了一家餐馆，比如他店里买的肉，至少是实实在在的肉，你尽可以放心食用，他能赚多少是多少。
前者开的餐馆你可得小心点！本来考得高分，作文追求满分无可厚非。凡是在语文教育中摸爬滚打过的人都知道，这种办法在提高学生考试作文分数上，应该有一定效果的。
问题是如果为了这一目的做到这个份上，那是绝对错误的。就好比一个人希望有更高的职位，这是本身是很好的，但他不是凭自己的能力、业绩，而是成天就去想手段！
比如说，他想：这个职位100万拿不拿得下来？如此功利教育，后果是什么？因此，这就不仅仅是这种方法能不能真正提高学生写作水平的问题，恐怕更严重的应该是为人的后果。
杨初春快速作文教学法似乎显得踏实、全面又有系统。
步骤是一步一步地来，教法是一板一眼地出，方法是一个接一个地给。
你看，多得很呢。快速作文教学的步骤共有五个：基础训练、思维训练、技巧训练、速度训练、综合训练。快速作文教学的方法就是四种：一是写作周期限时法，二是指导先实后虚法，三是评阅浏览自改法，四是训练分步达标法。课型也有两种：写作实践型和理论指导型。
快速作文的方法更是多如牛毛：添加因素法、顺乎天理法等多达100多种。真可谓是作文的百宝箱，应有尽有。据“业内”人士称，这些方法具有很强的科学性、实用性和可操作性，学生一看就能懂，一懂就能用，一用就有效，是对传统作文教学方法的彻底革命。
真可谓是作文的灵丹妙药。难怪受到权威部门的高度评价，在全国教育界引起了强烈反响。
事实上，杨初春的“快速作文”是彻头彻尾的应试教育，是一种完完全全的“技术活”。
按照杨初春的“理论”，“快速作文”必须建立在基础训练之上，在学生具有一定的写作能力和掌握了一定的写作技巧的基础上求快求好的训练，如果写作基础太差，就无法进行快速作文。
因此，从常规入手，强化基础训练，是快速作文训练的第一步，基本做法是多读多写，读写结合；训练内容主要包括四个方面：
一是培养写作兴趣，二是积累写作材料，三是丰富写作语言，四是提高书写能力。
其实，这里已经把他的底气全部露了出来。这些就是常规的作文教学模式，能够做好这些，已经是基本达到作文教学的要求了。
其实这样做也就罢了。那么，还要一个快速作文来干什么？
因为要应试！
杨初春用“思维训练”虚晃一枪，接着给你道来真招：技巧训练。比如先教你怎样快速审题立意，怎样快速构思，怎样快速行文等几个专题进行指导，然后支招怎样快速写记叙文、怎样快速写抒情散文、怎样快速写说明文，怎样快速写议论文等方面进行训练，同时还教你快速审题多少法，快速构思多少法，快速行文多少法，快速修改多少法，快速写景状物、抒情达意、记人记事、说理议论多少法。
还有求异作文的50多种方法呢。
可能任何一个作家都无法总结出如此众多的写作技艺，也想不到如此众多的方法，但是他是作家！而任何一个学生面对如此众多的方法必将是一头雾水。
真是“你不说我还明白，你越说我越糊涂”。仔细一分析，便可发现，这些灵丹妙药全是从近二十年来对付考试作文的方法中总结出来的，从“审题立意”、谋篇布局到涵盖文体，都为你作了精心的设计。
这完全是毫无意义的方法，误人子弟的方法，浪费学生青春和生命的方法。
一个人如果作文的时头脑中有如此多的方法，离悲剧也就不远了。
杨初春快速作文的书一套又一套地出，报告一场又一场地作，示范课一节又一节地上（现在网上都还是很火的），看起来听起来真是放之四海而皆准的真理。
甚而至于把老师听得情绪激昂，真该用这个方法教；把学生听得兴高采烈，早该用这个方法写。
热情过后，这些教学方法好像没有什么效果，学生自己的作文似乎也没有什么长进。
我一个学期写了进两百篇广播稿，就都是稀松平常的。至今在文学道路上，仍然是举步维艰。有时候都感觉江郎才尽，黔驴技穷……书到用时方很少啊
再看杨初春快速作文的第四步：速度训练。如果基础抓得扎实，这第四步往往能收到瓜熟蒂落、水到渠成的效果。基本做法是严格要求，限时作文。
每次作文都只能安排一个课时，一定要严格要求，当堂完卷。这样逐步加强，一直训练到40分钟能写完800字为止。
为什么作
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