53.《劣等生》解析（2/3）
间的对立是对冲突的具体反抗，第三个对立是最后的结果，也与第一个对立相互照应（劣等生所否定的，也就神童所以及大众所认可的，对应的是不幸的黑板，劣等生认可的也就是人们嘲笑的最后是幸福的面孔）。说明不幸的根源是黑板也就是教育或权利机构，而幸福属于追求真实的内心的人。
作者站在一个劣等生的角度静静的表达内心的不满，以及对权利制度以及社会的抗争。
2写作的背景
这首? 劣等生?写于1945年，收录在诗集? 话语? (aroles) [1]中，普莱维尔在15岁的时候因厌学而弃学，想必是写这首诗的情怀，诗中刻画的劣等生是自己心中的呐喊，也是千千万万劣等生的处境和内心的声音。45岁的普莱维尔，思维最成熟的时候，想起当年读书时的一幕，开始思考背后的原因，想到教育甚至军事政治社会。诗歌最后幸福的面孔，让人联想到作者本人。当年用弃学来反抗教育体制，此时却成为影响法语世界的著名文化人，自己曾经所追求“幸福面孔”实现了。
当时巴黎刚刚光复，法国社会在两次世界大战的浩劫中千疮百孔。不稳定的法兰西第三共和国被抛弃了，政权依旧动荡，处处充满了斗争、背叛、抛弃和反抗，矛盾重重。这些使人们忽略了在第三共和国时教育上的反教权和世俗化，小学生这个最弱势但又无比重要的群体，又被忽视了，任由古板的体制摆布着，让人们心寒。诗歌字里行间里充斥针对种种矛盾的反抗，但这个反抗声是如此的孤单和弱小，但却无比的坚强。
3深处的呐喊
这首诗直观的刻画出一个劣等生被老师刁难和被其他学生嘲笑的一个真实画面，诗歌前四句在为这个画面做铺垫，后面半部分表现出反抗和对梦想的追求。
诗中用简单的文字对立来揭发矛盾，教育应是平等的，应材施教的。在小学生中，恰恰是一个最不应该出现阶级的群体出现了等级思想，用“神童”等优等生来讽刺映
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衬以及突出矛盾，从教育矛盾启发人们向外衍生。作者用隐喻的手法试图揭露无处不在的社会矛盾，人们和政府、军队、宗教以及雇佣关系[4]等（从他擦去所有数字和词语日期和姓名句子和企图。用数字代隐喻经济，经济中的雇佣关系；词语暗比军队军令用简短的词语；日期和姓名轮流当权的政客；句子可以理解为每天要阅读的圣经代表宗教；企图是各个阶层所设立所要达到目的的诡计）。作为一个被任由摆布的弱小学生，发出的孤单反抗声，反抗又是这么巨大的矛盾，形成了鲜明的差异。作者以这种角度来引起大家的注意，也试图在所有处于弱势的人们种引起共鸣，让大家反思。
也许权利阶层所建筑的体制是坚固的，作者没有也无法给出解决这些矛盾方法，但是只要有矛盾，不管多大，无论何时何地（即便只有几岁，即便是在小学校），都会有反抗[5]，而且不会停止，人们会永远且坚定的去追求构筑幸福的梦想。
诗歌中有众多隐喻，折射出人和社会的不公，诗歌和现实的矛盾。诗歌用超现实主义把社会以及道德秩序的重新再提出来讨论。
[ig:iunity/202008/1113/1597123226311-do2kr3615_690-388jeg]
4参考资料
&erature／le cre-jaces revert
etude de oesie de jacuqes revert, ary e benr roest, 2008
&/ analyse des aroles de revert/the ord ress thes
&/ biograhie de jaces revert
un jour un o/le cre/jaces revert
histoire d’un livre-arole de jaces-revert (galliardfr/footer/resurtretie-dots/histoire-d-un-livre-aroles-de-jaces-revert)
[1]?话语? (aroles) 有95篇文章，其形式不拘一格，长短不一，注重包括4个大主题，1揭露来自战争，资产阶级政治的，宗教的暴力；2以巴黎的日常生活，社会，时间为主题也被称为"arisien boh"；3对暴力革命和无政府主义的探讨；4在艺术和创造上探究。
[2]作者用超现实主义的表现手法。
[3]在西方学校里，问问题比较自由，老师提问时，别的学生不明白也可以追问。
[4]? oesie est un on tre toutes le
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