28师教谆谆育聪慧 花开朵朵化昧愚（3/4）
们齐说老师好！赵老师施礼后，便开始授课。
赵老师讲：同们，今天我给大家讲植物课，首先让我们们共同习第一节课程——植物的花朵：花朵是被子植物的生殖器官……
竖耳听着的东方红顿时感到讲的好！花朵在平常人的眼睛里只是好看而已，而通过赵老师一讲，居然它又是生殖器官。觉得上植物课真好，所的知识既新异而又有趣。
前桌的赵强却嘻嘻笑了，赵老师就用眼睛逼视着，遂即让赵强站起来，赵老师说：“你不笑吗！我问问你，你说什么叫生殖器官？”
赵强回答说：“生殖器官就是能养孩子！”
同们哄堂大笑，赵老师严肃说：“大家要肃静！”
顿时才又静下来。
赵老师说：“赵强同回答是错误的！我们习的是植物，植物花朵的生殖功能是结出果实，其中包括种籽。错误的原因在于他混淆了物种之间的区别；再有赵强他说话粗俗，作为一名中生，不能说养孩子，咱们说话要明，要雅，你这样说，和那句话说的“养孩子不叫养孩子，叫下人”，老师看没什么区别，这不好！”
又是一阵大笑。
赵老师接着讲：“在现实世界里，花的种类繁多，可以说是千奇百怪，其构造也千差万别，而典型的花的构造，一般是由花托、花萼、花冠、雄蕊和雌蕊组成的。具备上述各部分的花，称为完全花，如桃花；缺少其中任何部分的，称为不完全花，如桑花。重要的是，请同们注意一下老师讲的下言，其中的雄蕊和雌蕊为植物的具体的生殖器官；更有趣的是，或让人难以理解的是，雄蕊和雌蕊在同一花朵内的，这称为两性花，如蕃茄；而仅有一个的，是单性花，如玉米；两性花也叫雌雄同体或雌雄同株，当然也有不同体不同珠的，分为雄树和雌树，如银杏树便是，这属于雌雄异体或雌雄异株……
赵老师讲到此仃了仃，寻视下面，发现东方红嘴一咧，便喊站起来，东方站起，赵老师问，你笑什么？
东方红答道：“我没笑，我只是嘴一咧……”
赵老师说：“嘴一咧老师也要问你，你咧什么？”
东方红说：“我认为雌雄异株不如雌雄同株好，原因在于雌雄同株有它自已的优越条件，有如一男一女从本源上就已经结合到一起了，既不能产生离异，也不能发生矛盾，无形中减少许多麻烦；我这样讲只是打个比方，并非故意混淆物种之间的界限，目的在于充分表达自己的意思和易于被听的人理解；而雌雄异株相对看便大大不如雌雄同株，前者有个事后选择问题，就如人一样，会产生许许多多的烦恼，其结果能不能结出果实，以至能不能寿，会不会白头到老，这都很难说。所以我认为……”
“报告！”赵强要求发言。
赵老师说：“又是你赵强！你报告的太早了，应该让东方红同充分讲完,你再举手不可以吗？”
东方红说，我已讲完了。
赵强站起说：“我不同意东方同的发言，假设按她所言，认为雌雄同株好，那样势必作为一个个体来说，既是男又是女，既有男又有女，结果是男不男女不女，岂不成了二已子了！所以，我觉得还是雌雄异株好。”
哇地又是一阵大笑。
赵老师说：“两个同所谈，大家且不可以当一般的笑话来听，老师认为他们都能开动脑筋，能提出问题和意见，涉及的问题又很有深度，老师是鼓励这种习态度的。下面我接着讲这一课时还没有讲完的内容。”
于是，赵老师又讲了有关花的具体构成，分别讲雄蕊、雌蕊、子房、柱头、花粉、花药、花瓣、花丝、花被、花托的概念和功能。
所有内容讲完，赵老师一看手表，距离下课还有十九分钟，便说，因为这课讲的内容较多，为了能搞好消化和加深记忆，老师想利用后面的剩余时间，进行一下提问。第一个问题是，请你回答一下雄蕊的组成。在座会的同请举手。顿时有十多名同把手举起来。老师指定巴福回答。
巴福站起来说：“雄蕊共由子房、花柱、柱头三部分组成。回答完毕。”
有几名同顿时笑了起来，赵老师也笑了说：“，巴福你再好好考虑考虑，可以重新再回答一下。”
巴福很有信心地说：“不用考虑，因为这道题比较简单，我答的肯定对。”遂之坐下。
赵老师问：“大家说，巴福回答的对不对？
下面约有十多名同一齐说：不对！都举起手来。
老师指定于春花回答。
于春花说：“雄蕊是由花丝、花药两部分组成的；而巴福回答的子房、花柱和柱头，正是雌蕊的三个组成部分，他完全回答反了。
巴福一听，立即又举手站起来，也没得到老师的允许，很不服气地直接回答说：“不是我反了，而是你于春花反了！这是一个常识性的问题！连一年级小生都知道，只有雄性蕊才有花柱和柱头！花柱是什么，什么东西能叫柱，柱头是什么，什么东西能叫柱头，不得是男的才有吗，不！我一时着急说错了，不得是雄
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