第六十三节 把精英教育进行到底（1/2）
自从上次被刺杀后，赵泽勇就仔细的思考了这个问题，正是因为教育的不健全所致。在校里，老师们似乎非常着急的要把所有知识都灌输给自己的生，似乎在紧追中国失去的时间，在家里家也要求极严，绝对不会允许自家的孩子偷懒玩耍，一定要他们把功课反复温习了再温习。
校的制度没错，最短时间，最大限度的教授给生知识这是赵泽勇要求的，因为赵泽勇也很着急。于是云南教育部门几乎是每年都颁发新的教材，每一年都在加重生的课业。赵泽勇是现代教育制度下培养出来的生，尽管只上过初中，但是21世纪的教育什么样子，在知识大爆炸时代显然生需要接受的知识量也是爆炸式的，远多于民国时代的生。而中国的教育又更是如此，有人夸张的比喻，中国的中生已经把美国的大生课程过了。
这个比喻或许夸张了，可是在赵泽勇统治下的民国还真就是这样。每次的教材赵泽勇都细心的进行审核，最后会提出自己的意见，而每次的意见几乎都是课程排的还不够密集，知识还不够充实。于是民国的小到中的教材内容一加在加。最后小习了一部分欧美甚至日本人中时代的知识，而初中基本上了大部分高中的知识，高中又习了大相当︽︽︽︽，≮.▼.≯的知识。那么大习什么呢？
赵泽勇办理的大只有两个，一个还是三分云南时代搞的云南大，这个大主要是科。中国人尚，从古至今都是一个人社会。当然了一个成熟的社会必然是一个人社会，但是一个成熟的社会绝对拥有强大的理科能力，而民国则是既不成熟，有对理科严重偏科。当赵泽勇招募大教员的时候，很容易的就找到了一大批的科者。可是却很难找到合适的理工科者。于是当时的云南大基本上都是科。
后来张澈建立大的时候，就更重视理工科了，更是把校名字直接叫做昆明理工大。校里大量招聘了张澈在美国的同，并且通过校友会不同届的同也大肆招募。但是当张澈大办起来后，赵泽勇已经基本完成了云南的基础教育改革，云南的生业比任何地区，比任何国家都重，基础教育阶段接受到的知识比任何国家的生都多。
张澈找过赵泽勇探讨过这个问题，但是赵泽勇坚持认为自己做的很正确，因为自己初中时候习的很多知识比云南高中的都多。因此觉得云南基础教育设置没有问题，认为生能够接受。
最后张澈妥协了，开始调整自己大的科目设置，取消大量基础知识的教，反而改为以动手实验和最先进理论的研究为主，而这些东西在国外基本上已经是研究生阶段的习内容了。不用担心生接受不了大时候的教育，相反很多生觉得很轻松，这得益于他们基础教育时期就普遍扎实的理论知识，等到了大进行实验性研究的时候。就觉得轻松了。
严格到近乎苛刻的基础教育，以研究为主的大教育，加上数量稀少的大资源和数量庞大的考生数量，造成了云南大教育最后发展成为一种严格的精英教育。生不但进大难，出大也很难。要成功毕业，不但习成绩不能差，而且还需要有能力进行很多研究。按照教育宗旨要求，云南大毕业的生，的要有自己的思想。理工的一出校就要能够担任工程师的工作。
无意中发展出了精英教育，赵泽勇并没有觉得不妥，反而心中暗自窃喜，因为这正是最符合他心思的教育方式。切身经历了21世纪中国多次扩招，当共和国把大教育编成大众教育后，造成的严重后果，一方面普通大生因为能力不够找不到工作或者薪水反不如民工，另一方面科研机构找不到合格的科研人员造成科技能力总是落后于发达国家，还有一方面是生产企业招不到合格的技术人员，每每招聘的生还要自行进行培养，大众大教育的结果违背了初衷进入了不上不下的窘境。
很显然这是教育资源不够，却强行对更多人进行教育的恶果。不管对不对，以赵泽勇的政治眼光来判断，共和国将来肯定会把这定性为一个炸略错误的，因为考生们已经用脚做了投票，大量弃考的生就是无声的判决。
赵泽勇当然要吸取这种教训了。自己有机会重塑一个教育体系自然要按照自己的方式来打造了。基础教育扎实化，教内容非常充实。中级教育则是办了大量的技术专科校培养技术人员，基本上赵泽勇每一个企业都负责建立了一个附属的专科校。而大教育必须精英化，把有限的教育资源都用在民族最精英的份子身上，要每一个毕业的生都实打实的具有大名副其实的能力。
而现在这样一个体系已经初具雏形，赵泽勇所要做的就是把这种制度坚持下去，把精英教育进行到底。尽管毕业人数稀少，每年科为主的云南大人数还不到两千人，而今年第一批毕业的昆明理工大毕业生数量还不足三百。但是赵泽勇坚信，云南大的毕业生都拥有自己思考的能力，能够对各种人科提出自己的看法，甚至对此进行研究，而昆明理工的大生一毕业就有能力进行工程师的工作。
当然赵泽勇也反思了自己教育制度的缺点，上次刺杀就是契机，让他了解到，填鸭式的教育必然存在僵化的一面，在大量培养出知识量充沛的生的同时，也造成了生心理方面的压抑。在加上中国
本章未完，请翻下一页继续阅读.........
宝塔仙缘
无墟极道
天罚武尊
英雄联盟睡前故事
义行天下
闭关百年我举世无敌
活人禁忌2
闭关百年我举世无敌
美漫之二次元逞凶
穿越后的生活日常